2019年于我是個(gè)嶄新開始的一年。今年，我的工作崗位有了新的變化，而這種變化既是熟悉又是陌生的。熟悉，是因?yàn)槲矣珠_始做自己喜歡、擅長的聽覺言語康復(fù)工作。陌生，是因?yàn)樾滦蝿菹挛矣直仨氁懈嗟貙I(yè)知識和專業(yè)技能來滿足新崗位的需求。

于是，在這樣的情形下既有了新的體驗(yàn)也有了新的困惑。

一．心態(tài)決定狀態(tài)。

一位哲人說：“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎士?！庇绊懭松慕^不是環(huán)境，也不是遭遇，而是人們的心態(tài)。擁有什么樣的心態(tài)就擁有什么樣的狀態(tài)，心態(tài)決定狀態(tài)。

步入一個(gè)新的崗位，我充滿了無限期待。然而，理想與事實(shí)并非完美結(jié)合的時(shí)候，我開始有些喪氣。而這時(shí)，我才意識到原來我并沒有足夠的心理準(zhǔn)備。我開始調(diào)整心態(tài)，積極投入工作中。課前為每一個(gè)孩子制定精準(zhǔn)個(gè)別化康復(fù)計(jì)劃，充分做好備課環(huán)節(jié)。上課時(shí)細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，以孩子的眼光來看待世界。課后耐心與家長溝通、講解，共同為孩子的全面康復(fù)努力。

這一過程中，孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步總能給我?guī)眢@喜與歡樂。家長的充分配合與信任給了我莫大的支持，也讓我無比欣慰。我、孩子、家長我們共同進(jìn)步，共同參與并見證孩子的成長，而這是多么讓人幸福和滿足！

二．家長與朋友。

家庭對特殊需要兒童發(fā)展來說至關(guān)重要，父母在特殊需要兒童發(fā)展中扮演著不可替代的角色。我們不僅要對孩子進(jìn)行康復(fù)，也要對家長進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和溝通，在專業(yè)和心理兩方面，給予他們一定的支持。

幼兒A是個(gè)極其膽小、依賴的孩子。這樣的性格與他的家庭密不可分，同時(shí)也給康復(fù)工作帶來很大的困難。全家為了孩子的康復(fù)租住在中心附近，媽媽一人帶著兩個(gè)孩子，操持家務(wù)。爸爸在附近工廠打工，來維持孩子們的學(xué)習(xí)和一家人的生活。拮據(jù)的生活使得兩人經(jīng)常吵架、打架，打罵孩子也是常有的事。因此孩子極度害怕?lián)?，任何事情都不敢自己?dú)立做、不敢去嘗試。

媽媽的苦楚也無處訴說，無人傾聽，心理問題也愈加明顯。一次兩人在爭吵中，還誤食蚊香。后來，在與她的溝通中，我盡量從她的角度思考問題，理解她，規(guī)勸她。生活中把她當(dāng)成一個(gè)朋友，傾聽她的困惑，幫助她的難處。教學(xué)中她是孩子的媽媽，教會她基本的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、以及今后孩子的入學(xué)建議等。

逐漸地她對生活有了更多的希望，孩子也變得勇敢快樂些了，康復(fù)教學(xué)中的困難也迎刃而解了。只有這樣，才會形成教育合力。

三．教師的多種親情角色。

幼兒B，是個(gè)少數(shù)民族男孩，5歲，耳蝸國家項(xiàng)目，今年1月開機(jī)。爸爸在他出生后不久就去世了，媽媽長期身體不好很少照顧他。因此孩子都是由奶奶帶，目前在舅舅陪同下做聽覺言語康復(fù)。孩子生理、精神心理均發(fā)育遲緩，自我意識較差。缺乏對他人的關(guān)注，少有眼神交流。社會交往能力較差，不會親吻、擁抱。但對外界充滿好奇，會模仿，喜歡參與課堂中的活動(dòng)。

面對幼兒的康復(fù)，除了最基本的五大領(lǐng)域的內(nèi)容，還必須包括對他人關(guān)注的能力、自我意識的能力以及社會交往能力。因此，我會扮演多種親情角色。生活中我會像母親一樣慈愛，給他或輕或重，或長或短，或高或低的擁抱。喚醒孩子的感情，增加對人際關(guān)系的敏感性，產(chǎn)生接受和表達(dá)情感的需要。以及用按摩刷、大動(dòng)作模仿等觸覺和本體覺刺激。行為規(guī)范中我會像父親一樣嚴(yán)格，明令禁止，什么是對，什么是錯(cuò)的行為。教學(xué)活動(dòng)中像大姐姐一樣親切，讓孩子喜歡并渴望參與活動(dòng)。在一起玩游戲時(shí)像伙伴像朋友一樣平等；在幫助他改正錯(cuò)誤時(shí)又像老奶奶一樣耐心。

這一切都只為讓孩子關(guān)注我，喜歡我，得到愛的情感體驗(yàn)，從而有利于孩子的康復(fù)。在一個(gè)多月的時(shí)間里，他不僅學(xué)會了擁抱、親吻，對教師、同伴的關(guān)注也增加了。還學(xué)會了聽放、環(huán)境聲辨識、擬聲詞辨識、元音發(fā)音、認(rèn)知等各項(xiàng)能力都有所提升。

做善待每一位學(xué)生的教師，做學(xué)生喜歡的教師，讓師生雙方共同獲得愉快的情感體驗(yàn)。

四．成長與困惑。

雖然，孩子們的康復(fù)在短時(shí)間內(nèi)取得了階段性的成果。但在康復(fù)過程中，仍困惑重重。如對特殊兒童心理、行為的研究與實(shí)踐還不夠深入、具體。對言語病理學(xué)、聽覺生理、聽覺病理機(jī)理方面自己仍然存在很大的缺口。

然而，沒有困惑，何來徹悟時(shí)的深刻。生活也就像一杯蒸餾過的水，變得淡而無味。成長中不能沒有困惑！孟子說過：“困于心，衡于慮，而后作。”困惑并不可怕，就看你怎樣去面對它。